毛晨蕾在《转型视域下成人教育学科建设的原则与策略》(2018年)一文中指出面对成人教育转型取向的问题,办学体制上从计划体制转向市场体制,办学理念上从强调经济效益转向社会效益,办学类型上从学历教育转向非学历教育等,强调其对学科发展的影响是全方位的,包括对学科知识内涵、学科理念、学科范式、结构体系、研究方法等的影响。因此,成人教育学科建设要突破理论研究的狭隘和偏见,增强学科体系与社会发展的契合度,走出一条适合成人教育学科特色的发展之路。此外,成人教育转型要求成人教育学科发展应势而出,科学定位发展目标,突破学历教育的局限性,扩大教育的全民参与性和终身性,逐步建立起完善的成人教育学科体系;基于自主性、主体性和独创性原则,促进成人教育的科学化、本土化建设,增强成人教育学科体系与社会发展的契合度。②
肖菲和白露在《学科互涉视阈下成人教育学科发展的思考》(2015年)一文中指出基于学科多元知识的整合与创生的互涉本质,针对成人教育学科研究疆域逐渐受到蚕食,成人教育学科理论体系遭受外界质疑等问题,学术共同体声音不一,从而影响外界对成人教育学科的认同。成人教育学科应该以问题研究导向来拓展研究疆域,通过科际整合来提升理论信度,实现话语整合来推进自身的发展。③